TEORÍA DE APRENDIZAJE DE ROBERTO GAGÑÉ
Biografía
ROBERT GAGNÉ Psicólogo y Pedagogo estadounidense, nació en el año 1916 en Andover del Norte, Massachusetts. Obtuvo su Licenciatura en Psicología en la Universidad de Yale en 1937, y recibió su Doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Es autor de artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Durante la Segunda Guerra Mundial trabajó para la fuerza aérea como instructor de pilotos. Entre 1949-1958, fue director del Laboratorio de Habilidades y Perspectivas de la Fuerza Aérea de ESTADOS UNIDOS. Fue en esta época que desarrolló una serie de estudios acerca de las “condiciones del aprendizaje”. Elaboró su teoría de la instrucción en el diseño de la formación basada en computadores y multimedia. En sus últimos años aplicó los resultados de la teoría del aprendizaje en el ámbito escolar. Hasta su fallecimiento en abril de 2002, se desempeñó como profesor en el Departamento de Investigación de Educación en la Florida State University.
Teoría Ecléctica
Postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática. Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo con los del cognoscitivismo. La teoría ecléctica de Gagné está basada en un modelo de procesamiento de la información, la que a su vez se basa en una posición semi- cognitiva de la línea de Tolman, pretendiendo también‚ integrar conceptos de la posición evolutiva de Piaget y algo de reconocimiento del aprendizaje social. Esta suma de situaciones complejas es lo que lleva a denominarla ecléctica.
En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo donde también se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura, basada en un modelo de procesamiento de la información, la que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman.
Su enfoque fue organizado en 4 partes específicas
1) Incluye procesos del aprendizaje, como el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
2) Analiza los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades que aprende el estudiante, agrupando de formas básicas el aprendizaje.
3) Condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje.
4) Aplicaciones de la teoría.
Principios
✓ Los procesos del aprendizaje cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre la base de los cuales se construye la teoría.
✓ Análisis de los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades que aprende el estudiante.
✓ Las condiciones del aprendizaje qué se debe construir para facilitarlo, incluyendo los eventos de aprendizaje.
✓ Las aplicaciones de la teoría al diseño del curriculum, incluyendo el análisis de la conducta final esperada y el diseño de la enseñanza-aprendizaje.
✓ Es un cambio de la capacidad o conducta de un ser humano, que persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser explicado sencillamente por procesos de crecimiento o maduración.
✓ Énfasis a la naturaleza de los procesos internos, el tipo de conductas que pueden ser modificadas mediante el aprendizaje y las características que resultan del mismo, así como de las situaciones ambientales para llevar a cabo ese aprendizaje.
Los procesos de aprendizaje: Para Gagné‚ los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.
El Rol del Docente: En el modelo de instrucción de Robert Gagné, el docente cumple funciones de tutor o guía del aprendizaje, genera la motivación, provee el estímulo, favorece la retroalimentación y está presente en cada una de las fases del aprendizaje.
El Rol del Estudiante: El aprendiz es un sujeto activo en cada una de las fases del aprendizaje, procesa la información y da respuesta a las exigencias del tutor o guía, de igual forma, aplica los conocimientos en diversas situaciones y contextos.
El siguiente modelo presenta algunas estructuras que sirven para explicar lo que sucede internamente durante el proceso del aprendizaje.
Seguidamente este modelo presentado ayuda a entender la propuesta de Gagné. Los elementos constituyentes de los mecanismos internos de aprendizaje, son etapas el acto de aprender, y son presentados a continuación.
La información, los estímulos del ambiente se reciben a través de los receptores que son estructuras en el sistema nervioso central del individuo, de allí pasan al registro sensorial, que es una estructura hipotetizada a través de la cual los objetos y los eventos son codificados de forma tal que obtienen validez para el cerebro, esta información pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente codificada, pero esta vez de forma conceptual.
En este punto se pueden presentar varias alternativas en el progreso.
1. con el estímulo adecuado, la información pase a ser repetida en una secuencia de veces, que facilite su paso a la memoria de largo alcance.
2. la información esté estrechamente ligada a una información ya existente en el cerebro y pase inmediatamente a ser almacenada en la memoria de largo alcance.
3. la información venga altamente estimulada por eventos externos y pase inmediatamente a la memoria de largo alcance.
Otros dos elementos del modelo son los procesos de control y las expectativas. Las expectativas son elementos de motivación intrínseca y intrínseca que preparan, aumentan o estimulan a la persona a codificar y descodificar la información de una mejor manera. El control ejecutivo determina cómo ha de ser codificada la información cuando entre a la memoria de largo alcance y como debe recuperarse una información.
Las condiciones del aprendizaje
Gagné enfatiza bastante en el problema de las condiciones externas a la situación de aprendizaje. A la luz de sus conceptos, se identifican como elementos en la situación de aprendizaje, donde el aprendiz y la situación de estimulación bajo la cual transcurrirá el aprendizaje, y la información preexistente en la memoria del individuo.
Capacidades aprendidas:
Información Verbal: Las nos invade desde que nacemos, ademas podemos demostrar una conducta después que recibimos esta información ( hacer oraciones, frases entre otros). Su recuperación es facilitada generalmente por sugerencias externas.
Habilidad Intelectual: Permite a cada sujeto comprender y actuar en su medio a través de un sistema de símbolos (letras, cifras, palabras, entre otros).Dichas habilidades representan los conocimientos prácticos de la información.
Estrategia Cognoscitiva: Según Robert Gagné, a la hora de planificar un contenido con carácter instruccional, se debe considerar ciertos elementos, dado por las condiciones internas y externas del proceso de aprendizaje. Se refiere a las habilidades que dirigen la propia atención, el aprendizaje, el recuerdo y el pensamiento, convirtiendo al sujeto en un ser auto-didáctico y capaz de resolver situaciones problemáticas de forma satisfactoria.
Actitud: Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas, es difícil enseñar actitudes, y la mayoría de ellas debe ser adquirida y reforzada en la escuela. Es aquí, donde Gagné nos muestra su postura ecléctica, ya que define las actitudes como un "estado interno".
Destrezas Motoras: estas capacidades son muy importante en ciertas áreas de aprendizaje, en las cuales se refiere uniformidad y regularidad en las respuestas. La enseñanza se dan a través de la practica, reformadas a las respuestas motoras.Ejemplo (aprendizaje del idioma).
Uno de los primeros elementos importantes de las condiciones de aprendizaje, es establecer las respuestas que se esperan del aprendiz y esto se hace a través de la formulación de objetivos. Cuando ya se han fijado los objetivos, nos preocupamos de las condiciones de aprendizaje.
Las Condiciones Internas: Se basa en las teorías del procesamiento de la información para introducir su teoría del aprendizaje y explicar las diferentes condiciones internas. Las condiciones internas necesarias para que se produzca el aprendizaje se basa en la interacción medio - receptor, el cual activa el proceso de aprendizaje, estimulando los receptores del sujeto y permitiéndole captar y seleccionar la información. A partir de este planteamiento se elabora otro esquema en el que muestra el proceso de aprendizaje y sus distintas fases, es decir las actividades internas del sujeto.
Las condiciones externas: Se definen como aquellos eventos de instrucción, externos al individuo, que permite que se produzca un proceso de aprendizaje. Estas condiciones pueden entenderse como la acción que ejerce el medio sobre el sujeto. La teoría de la instrucción tiene por objeto proporcionar una organización de las condiciones externas óptimas para conseguir un determinado resultado de aprendizaje e intentar adecuar la instrucción a cada proceso del aprendizaje y al resultado que se pretende conseguir.
En el enfoque de Gagné‚ el primer elemento que se enfatiza sobre las condiciones del aprendizaje es el de establecer las respuestas que se esperan del estudiante. Esto se hace a través de la formulación de objetivos. Luego de haber sido fijados estos objetivos, Gagné se introduce en el problema de las condiciones del aprendizaje.
La combinación de las condiciones internas con las condiciones externas puede dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje: habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destrezas motrices y actitudes.
Fases del aprendizaje
La primera fase es la motivación que se encuentra estrechamente ligada a los conceptos de expectativa y de refuerzo, es decir que debe existir algún elemento de motivación o expectativa para que el estudiante pueda aprender.
La segunda fase es de atención y percepción selectiva, mediante la cual se modifica el flujo de información que ha llegado al registro sensorial y que pasa a la memoria. La atención en referencia a la dirección de los mecanismos de atención hacia el elemento o unidad que debe ser aprendida. La selección perceptiva, que es percibir los elementos destacados de la situación.
La tercera fase es la adquisición, que comienza con la codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto alcance y que para su ingreso en la memoria de largo alcance se transforma de la información que ha sido recibida en material simplificado, o como material verbal, o como imágenes mentales, entre otros.
La cuarta fase es la retención o acumulación en la memoria.
En la fase de transición entre la memoria de corto plazo a la de largo plazo, hay veces que es necesario que la información pase por una suerte de repeticiones o repasos breves, que hacen que pueda hacerse la codificación de la misma. En esta fase, la información puede ya ser almacenada de forma permanente si hubo suficiente motivación, o puede ser retenida sólo por un tiempo y luego ser desvanecida por similitudes de informaciones posteriores o anteriores a ella.
La quinta fase es la de recuperación de la información. En acción a estímulos externos una información que ya ha sido almacenada en la memoria de largo alcance puede ser recuperada. Esto se hace mediante un rastreo de la memoria hasta encontrar la información, utilizando la misma codificación que se empleó para almacenarla.
La sexta fase es la de la generalización. La recuperación de una información almacenada puede hacerse en circunstancias diferentes a las que produjeron su almacenamiento, o en situaciones que no están en el mismo contexto del aprendizaje original, por eso es que el individuo debe ser capaz de generalizar lo aprendido en nuevas situaciones.
En la fase de transición entre la memoria de corto plazo a la de largo plazo, hay veces que es necesario que la información pase por una suerte de repeticiones o repasos breves, que hacen que pueda hacerse la codificación de la misma. En esta fase, la información puede ya ser almacenada de forma permanente si hubo suficiente motivación, o puede ser retenida sólo por un tiempo y luego ser desvanecida por similitudes de informaciones posteriores o anteriores a ella.
La séptima fase es la de generación de respuestas o fase de desempeño. La información ya recuperada y generalizada, pasa al generador de respuestas, donde se organiza una respuesta al aprendizaje exhibiendo un desempeño que refleja lo que la persona ha aprendido.
La octava fase es la de retroalimentación. El reforzamiento en el ser humano se produce no porque el refuerzo esté presente, sino porque se confirman las expectativas que se habían presentado en el primer paso de este proceso. Hay veces que esta retroalimentación se presenta de forma "natural" a través de la misma conducta.
Reconocer que se ha dado la respuesta correcta es suficiente para confirmar la situación, otras veces hay que hacer un chequeo con otra persona o con un patrón o modelo, para tener la verificación de que la conducta es la adecuada.
Aplicaciones en la práctica educativa de acuerdo al a especialidad
La teoría ecléctica, puede aplicarse no solo al aprendizaje escolar, sino, a cualquier forma de aprender, especialmente las formas complejas o poco comunes. Una de las cosas que resulta interesante en Gagné, es el hecho de que concibe el aprendizaje como un proceso jerárquico y acumulativo, en el que todo lo que aprendemos se suma a lo anterior y forma habilidades o destrezas que servirán de base para aprender nuevas cosas. Pero además, cuando aprendemos nuevas cosas ocurre un verdadero proceso en el cual participan situaciones, estructuras, funciones y acciones algunas de las cuales son observables directamente y otras no.
Ejemplo de aplicación de la teoría ecléctica
ROBERT GAGNÉ Psicólogo y Pedagogo estadounidense, nació en el año 1916 en Andover del Norte, Massachusetts. Obtuvo su Licenciatura en Psicología en la Universidad de Yale en 1937, y recibió su Doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Es autor de artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Durante la Segunda Guerra Mundial trabajó para la fuerza aérea como instructor de pilotos. Entre 1949-1958, fue director del Laboratorio de Habilidades y Perspectivas de la Fuerza Aérea de ESTADOS UNIDOS. Fue en esta época que desarrolló una serie de estudios acerca de las “condiciones del aprendizaje”. Elaboró su teoría de la instrucción en el diseño de la formación basada en computadores y multimedia. En sus últimos años aplicó los resultados de la teoría del aprendizaje en el ámbito escolar. Hasta su fallecimiento en abril de 2002, se desempeñó como profesor en el Departamento de Investigación de Educación en la Florida State University.
Postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática. Existe en ella una unión importante entre conceptos y variables del conductismo con los del cognoscitivismo. La teoría ecléctica de Gagné está basada en un modelo de procesamiento de la información, la que a su vez se basa en una posición semi- cognitiva de la línea de Tolman, pretendiendo también‚ integrar conceptos de la posición evolutiva de Piaget y algo de reconocimiento del aprendizaje social. Esta suma de situaciones complejas es lo que lleva a denominarla ecléctica.
En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo donde también se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura, basada en un modelo de procesamiento de la información, la que a su vez se basa en una posición semi-cognitiva de la línea de Tolman.
Su enfoque fue organizado en 4 partes específicas
1) Incluye procesos del aprendizaje, como el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
2) Analiza los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades que aprende el estudiante, agrupando de formas básicas el aprendizaje.
3) Condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje.
4) Aplicaciones de la teoría.
Principios
✓ Los procesos del aprendizaje cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre la base de los cuales se construye la teoría.
✓ Análisis de los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades que aprende el estudiante.
✓ Las condiciones del aprendizaje qué se debe construir para facilitarlo, incluyendo los eventos de aprendizaje.
✓ Las aplicaciones de la teoría al diseño del curriculum, incluyendo el análisis de la conducta final esperada y el diseño de la enseñanza-aprendizaje.
✓ Es un cambio de la capacidad o conducta de un ser humano, que persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser explicado sencillamente por procesos de crecimiento o maduración.
✓ Énfasis a la naturaleza de los procesos internos, el tipo de conductas que pueden ser modificadas mediante el aprendizaje y las características que resultan del mismo, así como de las situaciones ambientales para llevar a cabo ese aprendizaje.
Los procesos de aprendizaje: Para Gagné‚ los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.
El Rol del Docente: En el modelo de instrucción de Robert Gagné, el docente cumple funciones de tutor o guía del aprendizaje, genera la motivación, provee el estímulo, favorece la retroalimentación y está presente en cada una de las fases del aprendizaje.
El Rol del Estudiante: El aprendiz es un sujeto activo en cada una de las fases del aprendizaje, procesa la información y da respuesta a las exigencias del tutor o guía, de igual forma, aplica los conocimientos en diversas situaciones y contextos.
El siguiente modelo presenta algunas estructuras que sirven para explicar lo que sucede internamente durante el proceso del aprendizaje.
Seguidamente este modelo presentado ayuda a entender la propuesta de Gagné. Los elementos constituyentes de los mecanismos internos de aprendizaje, son etapas el acto de aprender, y son presentados a continuación.
La información, los estímulos del ambiente se reciben a través de los receptores que son estructuras en el sistema nervioso central del individuo, de allí pasan al registro sensorial, que es una estructura hipotetizada a través de la cual los objetos y los eventos son codificados de forma tal que obtienen validez para el cerebro, esta información pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente codificada, pero esta vez de forma conceptual.
En este punto se pueden presentar varias alternativas en el progreso.
1. con el estímulo adecuado, la información pase a ser repetida en una secuencia de veces, que facilite su paso a la memoria de largo alcance.
2. la información esté estrechamente ligada a una información ya existente en el cerebro y pase inmediatamente a ser almacenada en la memoria de largo alcance.
3. la información venga altamente estimulada por eventos externos y pase inmediatamente a la memoria de largo alcance.
Otros dos elementos del modelo son los procesos de control y las expectativas. Las expectativas son elementos de motivación intrínseca y intrínseca que preparan, aumentan o estimulan a la persona a codificar y descodificar la información de una mejor manera. El control ejecutivo determina cómo ha de ser codificada la información cuando entre a la memoria de largo alcance y como debe recuperarse una información.
Aprendizaje por proceso:
Tipos de aprendizajes
•Reacción ante una señal.
•Aprendizaje Estímulo – Respuesta.
•Encadenamiento de respuestas.
•Asociaciones verbales.
•Discriminación múltiple.
•Aprendizaje de conceptos.
•Aprendizajes de principios o reglas.
•Resolución de problemas.
Gagné enfatiza bastante en el problema de las condiciones externas a la situación de aprendizaje. A la luz de sus conceptos, se identifican como elementos en la situación de aprendizaje, donde el aprendiz y la situación de estimulación bajo la cual transcurrirá el aprendizaje, y la información preexistente en la memoria del individuo.
Capacidades aprendidas:
Información Verbal: Las nos invade desde que nacemos, ademas podemos demostrar una conducta después que recibimos esta información ( hacer oraciones, frases entre otros). Su recuperación es facilitada generalmente por sugerencias externas.
Habilidad Intelectual: Permite a cada sujeto comprender y actuar en su medio a través de un sistema de símbolos (letras, cifras, palabras, entre otros).Dichas habilidades representan los conocimientos prácticos de la información.
Estrategia Cognoscitiva: Según Robert Gagné, a la hora de planificar un contenido con carácter instruccional, se debe considerar ciertos elementos, dado por las condiciones internas y externas del proceso de aprendizaje. Se refiere a las habilidades que dirigen la propia atención, el aprendizaje, el recuerdo y el pensamiento, convirtiendo al sujeto en un ser auto-didáctico y capaz de resolver situaciones problemáticas de forma satisfactoria.
Actitud: Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas, es difícil enseñar actitudes, y la mayoría de ellas debe ser adquirida y reforzada en la escuela. Es aquí, donde Gagné nos muestra su postura ecléctica, ya que define las actitudes como un "estado interno".
Destrezas Motoras: estas capacidades son muy importante en ciertas áreas de aprendizaje, en las cuales se refiere uniformidad y regularidad en las respuestas. La enseñanza se dan a través de la practica, reformadas a las respuestas motoras.Ejemplo (aprendizaje del idioma).
Uno de los primeros elementos importantes de las condiciones de aprendizaje, es establecer las respuestas que se esperan del aprendiz y esto se hace a través de la formulación de objetivos. Cuando ya se han fijado los objetivos, nos preocupamos de las condiciones de aprendizaje.
Las Condiciones Internas: Se basa en las teorías del procesamiento de la información para introducir su teoría del aprendizaje y explicar las diferentes condiciones internas. Las condiciones internas necesarias para que se produzca el aprendizaje se basa en la interacción medio - receptor, el cual activa el proceso de aprendizaje, estimulando los receptores del sujeto y permitiéndole captar y seleccionar la información. A partir de este planteamiento se elabora otro esquema en el que muestra el proceso de aprendizaje y sus distintas fases, es decir las actividades internas del sujeto.
Las condiciones externas: Se definen como aquellos eventos de instrucción, externos al individuo, que permite que se produzca un proceso de aprendizaje. Estas condiciones pueden entenderse como la acción que ejerce el medio sobre el sujeto. La teoría de la instrucción tiene por objeto proporcionar una organización de las condiciones externas óptimas para conseguir un determinado resultado de aprendizaje e intentar adecuar la instrucción a cada proceso del aprendizaje y al resultado que se pretende conseguir.
En el enfoque de Gagné‚ el primer elemento que se enfatiza sobre las condiciones del aprendizaje es el de establecer las respuestas que se esperan del estudiante. Esto se hace a través de la formulación de objetivos. Luego de haber sido fijados estos objetivos, Gagné se introduce en el problema de las condiciones del aprendizaje.
La combinación de las condiciones internas con las condiciones externas puede dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje: habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destrezas motrices y actitudes.
Fases del aprendizaje
La primera fase es la motivación que se encuentra estrechamente ligada a los conceptos de expectativa y de refuerzo, es decir que debe existir algún elemento de motivación o expectativa para que el estudiante pueda aprender.
La segunda fase es de atención y percepción selectiva, mediante la cual se modifica el flujo de información que ha llegado al registro sensorial y que pasa a la memoria. La atención en referencia a la dirección de los mecanismos de atención hacia el elemento o unidad que debe ser aprendida. La selección perceptiva, que es percibir los elementos destacados de la situación.
La tercera fase es la adquisición, que comienza con la codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto alcance y que para su ingreso en la memoria de largo alcance se transforma de la información que ha sido recibida en material simplificado, o como material verbal, o como imágenes mentales, entre otros.
La cuarta fase es la retención o acumulación en la memoria.
En la fase de transición entre la memoria de corto plazo a la de largo plazo, hay veces que es necesario que la información pase por una suerte de repeticiones o repasos breves, que hacen que pueda hacerse la codificación de la misma. En esta fase, la información puede ya ser almacenada de forma permanente si hubo suficiente motivación, o puede ser retenida sólo por un tiempo y luego ser desvanecida por similitudes de informaciones posteriores o anteriores a ella.
La quinta fase es la de recuperación de la información. En acción a estímulos externos una información que ya ha sido almacenada en la memoria de largo alcance puede ser recuperada. Esto se hace mediante un rastreo de la memoria hasta encontrar la información, utilizando la misma codificación que se empleó para almacenarla.
La sexta fase es la de la generalización. La recuperación de una información almacenada puede hacerse en circunstancias diferentes a las que produjeron su almacenamiento, o en situaciones que no están en el mismo contexto del aprendizaje original, por eso es que el individuo debe ser capaz de generalizar lo aprendido en nuevas situaciones.
En la fase de transición entre la memoria de corto plazo a la de largo plazo, hay veces que es necesario que la información pase por una suerte de repeticiones o repasos breves, que hacen que pueda hacerse la codificación de la misma. En esta fase, la información puede ya ser almacenada de forma permanente si hubo suficiente motivación, o puede ser retenida sólo por un tiempo y luego ser desvanecida por similitudes de informaciones posteriores o anteriores a ella.
La séptima fase es la de generación de respuestas o fase de desempeño. La información ya recuperada y generalizada, pasa al generador de respuestas, donde se organiza una respuesta al aprendizaje exhibiendo un desempeño que refleja lo que la persona ha aprendido.
La octava fase es la de retroalimentación. El reforzamiento en el ser humano se produce no porque el refuerzo esté presente, sino porque se confirman las expectativas que se habían presentado en el primer paso de este proceso. Hay veces que esta retroalimentación se presenta de forma "natural" a través de la misma conducta.
Reconocer que se ha dado la respuesta correcta es suficiente para confirmar la situación, otras veces hay que hacer un chequeo con otra persona o con un patrón o modelo, para tener la verificación de que la conducta es la adecuada.
Aplicaciones en la práctica educativa de acuerdo al a especialidad
La teoría ecléctica, puede aplicarse no solo al aprendizaje escolar, sino, a cualquier forma de aprender, especialmente las formas complejas o poco comunes. Una de las cosas que resulta interesante en Gagné, es el hecho de que concibe el aprendizaje como un proceso jerárquico y acumulativo, en el que todo lo que aprendemos se suma a lo anterior y forma habilidades o destrezas que servirán de base para aprender nuevas cosas. Pero además, cuando aprendemos nuevas cosas ocurre un verdadero proceso en el cual participan situaciones, estructuras, funciones y acciones algunas de las cuales son observables directamente y otras no.
- Cuando el alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos.
- Cuando el maestro utiliza imágenes para el tratamiento de temas por ejemplo uso de la multimedia, simuladores, observaciones de campo.
